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Adquisición de las competencias básicas en lengua castellana EDUCACIÓN Adquisición de las competencias básicas en lengua castellana
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ÍNDICE INTRODUCCIÓN 1.- ORIGEN, USOS Y CONCEPTO DE COMPETENCIA 2.- ¿QUÉ son las competencias básicas? 3.- ¿Cómo se establecieron las competencias básicas? 3.1.- RESULTADOS 3.2.- CONCLUSIONES
4.- ¿CUÁL ES LA CONTRIBUCIÓN DE LAS CCBB A LA ENSEÑANZA? 5.- ¿CUÁLES SON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS QUE IDENTIFICA EL CURRÍCULO LOE? 5.1.- ÁMBITO DE LA COMUNICACIÓN Y LA EXPRESIÓN5.2.- ÁMBITO DE LA RELACIÓN E INTERACCIÓN CON EL MEDIO5.3.- ÁMBITO DEL DESARROLLO PERSONAL6.- ¿Por qué se han introducido estas competencias en el currículo? 7.- ¿CÓMO SE APRENDE UNA COMPETENCIA? 8.- ¿A QUÉ ÁMBITOS AFECTA EL DESARROLLO DE LAS CCBB? 8.1.- ESTRUCTURA DEL CURRÍCULO DE LAS ETAPAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
9.- ¿Qué consecuencias pueden tener las competencias básicas para los centros educativos?
9.1.- Consecuencias en el currículo A.- El Proyecto Educativo de Centro (PEC) B.- Las Programaciones Didácticas C.- La programación de aula 9.2.- Consecuencias en la organización.
10.- ¿Qué consecuencias tienen las competencias básicas en la práctica docente? 10.1.- Características 10.2.- Contribuyen a 11.- ¿Cómo se adquieren las competencias básicas? 12.- ¿Cómo adquiere las competencias básicas el alumnado?
12.1.- Principios pedagógicos que subyacen al enfoque basado en las competencias
13.- DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA LINGÜÍSTICA ESTABLECIDAS EN EL DCB.
1.- Competencia en comunicación lingüística. 2.- Tratamiento de la información y competencia digital. 3.- Competencia social y ciudadana. 4.- Competencia cultural y artística. 5.- Competencia para aprender a aprender. 6.- Autonomía e iniciativa personal.
14.- ¿Se pueden evaluar las competencias? 14.1.- EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 14.2.- LOS EFECTOS DE LA EVALUACIÓN. A.- Evaluar para tomar decisiones. B.- Decidir sobre la enseñanzaC.- Informar de lo evaluado. El informe a las familiasEl informe individualizado al concluir la Educación primariaD.- Otros efectos colaterales.15.- LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
15.1. Relación de la lengua y literatura con la competencia en comunicación lingüística.
16.- Marco referencial de la lengua CASTELLANA PARA ALUMNOS extranjerOs. 16.1.- El MCER, ¿Qué es y cuál es su utilidad? 16.2.- Los niveles comunes de referencia 16.3.- Usuario competente 16.4.- Usuario independiente 16.5.- Usuario básico
17.- APORTACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA A LA CONSECUCIÓN DE LAS CCBB. 17.1. Objetivos generales 17.2. Criterios de evaluación 17.3.- Los criterios de evaluación en el contexto del MCER 17.4.- Concreción de los criterios de evaluación 17.5.- Evaluación y calificación. 17.6.- Los contenidos y su concreción
18.- CRITERIOS A SEGUIR EN EL DESARROLLO DE LAS CCBB 18.1.- Metodología 19.- Orientaciones para la práctica docente en el área de Lengua CASTELLANA 19.1.- Motivación
20.- EL TRABAJO POR TAREAS. 20.1.- ¿Cuáles son las características de una tarea? 20.2.- La evaluación de tareas 20-3.- Pruebas de evaluación
21.- MODELOS DE TAREAS EN EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA 21.1.- EJEMPLOS DE TAREAS.
22.- CONCLUSIÓN
23.- PÁGINAS WEB DE INTERÉS
24.- BIBLIOGRAFÍA Para cualquier duda o pregunta que tengas que hacernos, utiliza el siguiente formulario o si lo prefieres puedes llamarnos por teléfono al 986 377 779 ![]() |
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