Conocimiento de las peculiaridades y características de los niños y adolescentes con problemas de conducta. Abordaje de esta problemática en el aula y en la escuela. Conocimiento de modelos de intervención.
Certificación por la Universidad Pontificia de Comillas.
1. Introducción.
2. Alteraciones comportamentales y conductas asociales en la adolescencia.
2.1.Alteraciones o trastornos comportamentales.
2.2.Etiología de los problemas de conducta sociales y emocionales.
2.2.1. Factores genéticos y familiares.
• Base genética.
• Interacción entre padres e hijos.
• Matrimonios separados y disputas de pareja.
• Orden de nacimiento y número de miembros de familia.
• Clase social.
2.2.2. Factores relacionados con la escuela.
• Características del entorno.
2.2.3. Otros factores.
2.3.Características de la personalidad antisocial.
2.3.1. Clasificaciones de trastornos conductuales con inicio en la infancia y adolescencia:
2.3.1.1. Alteraciones comportamentales y conducta asocial:
• Trastornos de identidad.
• Agresividad.
• Inmadurez.
• Retraimiento.
• Rebeldía.
•Delincuencia.
• Trastornos de la alimentación.
• Cambios de humor.
• Consumo de drogas.
3. Programas de prevención, intervención y tratamiento ante problemas de desarrollo de la personalidad en educación secundaria.
3.1.Programas de prevención.
3.1.1. El papel de la escuela en la prevención de la conducta antisocial.
3.1.2. Importancia de la prevención.
3.1.3. Características de los distintos programas de prevención de la conducta antisocial.
3.1.3.1. Niveles de prevención en el ámbito educativo:
• Prevención primaria.
• Prevención secundaria.
•Prevención terciaria.
4. Diferentes modelos teóricos.
4.1.El modelo de escuela comprensiva.
4.2.El papel del profesor.
4.2.1. Situaciones de reducción o extinción.
4.2.2.Situaciones de implantación.
4.2.3. Situaciones de mantenimiento o fortalecimiento.
5. Intervención y tratamiento.
5.1.Intervención y tratamiento: técnicas.
5.2.Líneas generales de intervención.
5.3.Programas para favorecer el desarrollo de la personalidad en educación secundaria.
5.4.Programa para favorecer el desarrollo de la competencia social, emocional y moral de los/las adolescentes.
5.4.1. Objetivos.
5.4.2. Procedimiento de intervención: fases.
5.4.3. Técnicas de intervención.
5.5. Programa para el desarrollo de habilidades personales, interpersonales, prosociales y cognoscitivas: el aprendizaje estructurado.
5.5.1. Objetivos.
5.5.2. Elementos del aprendizaje estructurado.
5.5.3. Procedimientos del aprendizaje estructurado.
5.5.4. Temporalización y frecuencia de sesiones.
5.5.5. Moldeamiento.
5.5.6. Representación de papeles.
5.5.7. Retroalimentación.
5.5.8. Generalización del adiestramiento.
MODULO II: MANEJO DE CONFLICTOS EN LA ESCUELA.
1. El conflicto.
2. Técnicas de resolución de conflictos en la escuela.
3. Bases, valores, creencias y actitudes de autoevaluación.
4. Ejercicio de clarificación de orientadores hacia la resolución de conflictos.
5. Técnicas de comunicación.
6. El manejo de las emociones.
7. Pensamiento lateral.
8. Crear nuevas opciones.
9. La dinámica de grupos y el individuo.
10. Normas colectivas de uniformidad.
11. Posiciones y roles.
12. La violencia en la escuela.
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