INTRODUCCIÓN
1.- ORIGEN, USOS Y CONCEPTO DE COMPETENCIA
2.- ¿QUÉ son las competencias básicas?
3.- ¿Cómo se establecieron las competencias básicas?
3.1.- RESULTADOS
3.2.- CONCLUSIONES
4.- ¿CUÁL ES LA CONTRIBUCIÓN DE LAS CCBB A LA ENSEÑANZA?
5.- ¿CUÁLES SON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS QUE IDENTIFICA EL CURRÍCULO LOE?
6.- ¿Por qué se han introducido estas competencias en el currículo?
7.- ¿CÓMO SE APRENDE UNA COMPETENCIA?
8.- ¿A QUÉ ÁMBITOS AFECTA EL DESARROLLO DE LAS CCBB?
8.1.- ESTRUCTURA DEL CURRÍCULO DE LAS ETAPAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
9.- ¿Qué consecuencias pueden tener las competencias básicas para los
centros educativos?
9.1.- Consecuencias en el currículo
A.- El Proyecto Educativo de Centro (PEC)
B.- Las Programaciones Didácticas
C.- La programación de aula
9.2.- Consecuencias en la organización.
10.- ¿Qué consecuencias tienen las competencias básicas en la práctica docente?
10.1.- Características
10.2.- Contribuyen a
11.- ¿Cómo se adquieren las competencias básicas?
12.- ¿Cómo adquiere las competencias básicas el alumnado?
12.1.- Principios pedagógicos que subyacen al enfoque basado en las competencias
13.- DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA LINGÜÍSTICA ESTABLECIDAS EN EL DCB.
1.- Competencia en comunicación lingüística.
2.- Tratamiento de la información y competencia digital.
3.- Competencia social y ciudadana.
4.- Competencia cultural y artística.
5.- Competencia para aprender a aprender.
6.- Autonomía e iniciativa personal.
14.- ¿Se pueden evaluar las competencias?
14.1.- EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
14.2.- LOS EFECTOS DE LA EVALUACIÓN.
A.- Evaluar para tomar decisiones.
C.- Informar de lo evaluado.
15.- LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE INGLÉS
15.1.- La competencia lingüística en el área de Lengua Extranjera
16.- Marco referencial de las lenguas extranjeras.
16.1.- El MCER, ¿Qué es y cuál es su utilidad?
16.2.- Los niveles comunes de referencia
16.3.- Usuario competente
16.4.- Usuario independiente
16.5.- Usuario básico
17.- APORTACIÓN DEL ÁREA DE INGLÉS A LA CONSECUCIÓN DE LAS CCBB.
17.1. Objetivos generales
17.2. Criterios de evaluación
17.3.- Los criterios de evaluación en el contexto del MCER
17.4.- Concreción de los criterios de evaluación
17.5.- Evaluación y calificación.
17.6.- Los contenidos y su concreción
18.- CRITERIOS A SEGUIR EN EL DESARROLLO DE LAS CCBB
18.1.- Metodología
19.- Orientaciones para la práctica docente en el área de Lengua Extranjera
19.1.- Motivación
20.- EL TRABAJO POR TAREAS.
20.1.- ¿Cuáles son las características de una tarea?
20.2.- La evaluación de tareas
20-3.- Pruebas de evaluación
21.- MODELOS DE TAREAS EN EL ÁREA DE INGLÉS
21.1.- Autora: María Elena Díaz Negrín
1. Introducción
2. Descripción de la tarea
3. Las competencias
4. Metodología.
Situación de aprendizaje:
Competencias:
Áreas de conocimiento:
Tipos de actividades y secuencia:
1. Desarrollo de la actividad
2. Desarrollo de la actividad
21.3.- Título de la tarea: rocks and minerals.
Situación de aprendizaje:
Competencias:
Áreas de conocimiento:
Tipos de actividades y secuencia:
1. Desarrollo de la actividad
2. Desarrollo de la actividad
21.4.- EJEMPLOS DE TAREAS.
Título: Food & carnival
21.5.- MÁS TAREAS
22.- CONCLUSIÓN
23.- PÁGINAS WEB DE INTERÉS
24.- BIBLIOGRAFÍA
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